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| 浅谈高中生综合能力的培养 |
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作者：jintjk 文章来源：qnsd.net 点击数： 更新时间：2007-6-11 14:16:24  |
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当前，高中生综合能力培养问题已成为教育教学界研究的热门话题，尤其是随着高考内容和形式的改革的深入发展，对高中生综合能力培养更是倍受关注的问题。高中生综合能力的培养也已成为当前时代发展和教育发展的迫切要求，培养高中生综合能力是在高中实施素质教育的关键组成部分。
一、培养高中生综合能力的重要性
为什么要培养高中生综合能力呢？主要有以下几个原因：
1、加强高中生综合能力培养是时代发展的要求
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。这个时代对人才的需要提出更高的要求，它要求教育培养出来的人才能够适应未来社会的发展，适应知识经济发展的需要，而这种人才所具备的特征就是能力素质是复合型的、综合性的，是具有较强综合能力的智能型人才。这种智能型人才的培养是教育今后的工作重点和核心。因此，从社会发展需要和知识经济时代对人才的要求这个角度出发，高中教学应把培养学生的综合能力作为教学的重点目标和核心工作。
2、加强高中生综合能力培养是实现民族振兴的需要
我们刚刚进入的21世纪是竞争的时代，科技竞争、经济竞争、综合国力竞争说到底都是人才的竞争。创新型人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。随着我国加入WTO，产业结构和技术结构的调整必将对人才素质提出更高的要求，中国教育正面临一场全面的变革。教育变革的目的是调整人才培养模式，提高人才培养质量，从而增强国力，提高国际竞争力，而综合能力较强的人才正是在国际竞争中最具实力，能立于不败之地的人才。所以说对高中生综合能力的培养是十分必要的，非常迫切的，是为未来社会发展积蓄人才实力。
3、加强高中生综合能力培养是我国教育改革和发展的需要
当前，我国基础教育正进行一场翻天覆地的革命，这就是以全新的教育理念为基础的基础教育的新一轮课程改革的全面展开。新课改的一个重要理念和趋势就是课程综合化越来越强。
课程综合化是随着人类对自然界的认识过程进步的。人类最初的知识传授是以问题为中心的综合性的知识传授。随着学科的产生，知识的传授方式也由综合性变为分科独立的教学。知识经济时代的到来，学科间的交叉、渗透越来越广泛，新学科不断诞生，所要求的知识、能力并非某一学科能够胜任的，是各学科知识的灵活组合运用，多学科能力的综合。知识的综合化成为当代科学技术发展的重要趋势，对教育提出了直接要求。现代综合是以培养学生综合能力为重要教学目标的。当前，许多国家都关注综合课的发展，而我国新一轮课改也把它作为一项重要的具体得不偿失目标来完成。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。”这一综合课的设置，旨在培养学生的综合能力，培养学生的综合实践能力和分析解决问题的能力。
4、加强高中生综合能力培养是我国教育改革和发展和考试制度改革的迫切需要
随着教育改革的快速发展，素质教育的理念不断深入人心，为促进素质教育的深入发展，我国从2000年开始，高考的内容和形式又进行了具有决定性意义的改革，这一年全国有18个省市进行3+综合科目的考试模式，2002年全国有31个省市都将采用3+综合科目考试模式，而上海、广东等地早已实行3+大综合考试模式。高考命题也由原来的知识立意转变成以能力立意，综合能力测试的出台成了高考改革的亮点，也是高考改革的一个创举。考试制度的改革，迫使高中教学也发生了质的变化，高中教学必须以提高学生的综合能力为教学的核心和重点，才能更好地适应高考。而高考改革又在促进素质教育的深入发展，所以在高中实施素质教育的关键一步是把培养学生的综合能力放在教学的重要位置。
二、高中生综合能力的内涵
1、综合能力的界定
从广义上讲，综合能力是指将多种能力组合、搭配起来，形成认识、分析和解决问题的合力。
高中生综合能力是指综合运用多学科知识，理论联系实际，创造性地分析问题，科学地探究事物的发展过程，从而解决问题的能力。综合能力是能力要求中最高层次的能力。
2、综合能力和学科能力的关系
学科能力是指运用学科知识解决特定领域问题所必备的较独立的专门能力。
综合能力和学科能力是相辅相成、互相促进的，二者有正相关的关系。综合能力不是学科能力的简单组合，综合能力是在学科能力的基础上发展起来的，它的发展又带来了学科能力的发展，学科能力越强，综合能力表现的越充分。学科能力的发展是综合能力发展的前提，学科能力的发展最终是以综合能力的形式表现出来，学科能力的发展可以积极地促进综合能力的发展。但二者在功能上不能重叠，仅仅根据学科能力的发展不能推断综合能力的发展，反之亦然。总之，综合能力是将观察问题的全面性、解决问题的灵活性、学科知识的渗透性、基础要素的广阔性、科学方法的交互性、审视角度的多元性、社会和自然的协调性及探究未知的创新性融于一体而表现出来的一种崭新的能力。
三、高中生综合能力培养途径
1、在学科教学中培养高中生综合能力
要培养高中生的综合能力，首先要立足本学科教学，在学科教学中加强高中生综合能力的培养。
（1）在学科知识的教学中培养综合能力
学科基础知识是形成能力的基础，没有知识就根本谈不上能力，能力的形成要以知识为依托。建构主义理论认为，知识的获得不是由教师或他人传授给学生，而是学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的。学习是生成性学习，这个学习是有一个过程的。教师懂得这一理论，就要在教学过程中，注意学生的学习过程，使学生掌握知识的产生发展过程，使学生掌握知识的过程成为形成能力和方法的过程。
（2）构建学科知识结构体系以培养综合能力
各学科都有自己的学科体系，在教学中，教师要使学生构建起学科的知识结构体系，把知识点连成线，线形成面，把面织成网，使学生在学科知识结构网络中理解历史，才能有助于学生认识知识之间内在联系和深刻本质，才能有助于学生进一步产生丰富的联想，有助于综合能力的形成。经常有这样的情况，有些学生知识点好像都掌握了，但是就是不会应用，不会用学到的知识解决问题，更不会综合，原因就在于他们的知识是无序的，知识点是彼此孤立的，没有形成知识结构，不知道知识之间的内在联系，无法综合。所以，在教学过程中，教师要引导学生构建知识结构体系。
（3）促进学科多种能力的发展以培养综合能力
在学科教学过程中，要注意培养学生的多种能力，如分析、归纳、概括、综合等能力，由于学习是渐进的，各种能力是逐步形成的，在各种知识的掌握和能力的形成中逐渐达到培养综合能力的目的和要求。综合能力是各种能力的灵活运用，二者是相互衔接的，是基础和提高的关系，是逐渐培养与合成训练的关系。搞好学科内综合能力的培养，然后向相关学科渗透，一旦学科内综合能力形成了，在过渡到学科间综合能力就水到渠成了。
2、加强相关学科知识的交叉渗透以培养综合能力
各学科知识之间是有联系的，教师在教学中要注意相关学科知识的交叉渗透，从课堂上只侧重传授单学科知识的传统模式中走出来，要有目的地、潜移默化地贯穿相关学科的知识，以提高学生的综合能力。
课堂上，首先要使学生牢固地掌握学科基础知识，将学科基础知识作为载体，在讲授知识的过程中，注意培养学生的认知、分析、归纳的能力，并将其上升到理论水平，继而又回到解决问题的应用能力上来。在讲授单科知识的过程中，注意帮助学生构建本学科知识网络体系，加强对学生学科内综合思维能力的培养，不断完善学生对学科知识结构的内在联系的把握。学生只有具备了学科思维能力的前提下，才有可能结合其他学科的知识理论、认知规律，形成自身的综合能力。
其次在课堂教学中，教师要尽量挖掘本学科与相关学科间的直接、间接的联系，将这种联系作为桥梁，把各个学科单科能力结合为综合能力。同时要找准学科间的切入点，整体运用各学科知识分析问题，在归纳综合的基础上，找出科学的解决方法，从而得到这正确的答案。因此，在教学过程中，应加强对学科之间的知识迁移能力的培养，以促进和提高综合能力。
3、加强理论联系实际以培养综合能力
纵观近年来高考试卷，能力要求层次逐年提高，但卷面上很少直接以教材的内容作为切入点。命题常取材于当代国内国际政治、经济、科技、社会、文化发展的实际，突出考查运用知识分析、评价、论证新问题的综合学习能力。这些课本以外的素材，靠压题和传统的教学是无法应付的，必须培养学生的学习能力。因此，在教学中，要重视理论联系实际，了解学科知识与今天的社会、经济、科技、文化、人文观念发展之间的密切联系，注意将理论应用于实践，提高运用理论和知识解决实际问题的综合能力。
4、在习题训练中突出高中生综合能力培养
由于目前我们仍以分科教学为主，所以综合能力的训练是培养高中生综合能力的重要途径。综合能力的训练的关键是习题的设计。设计综合性训练题要注意整体性、综合性和应用性。要寻找学科内容的关结点，挖掘相关学科的内在联系，从学科的交叉点上来设计训练题，使试题所涉及的知识主要反映学科内部以及学科间的相关知识的内在联系。这些题要有利于培养学生解决问题的能力，有利于综合能力的培养。
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