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我们早就知道“智商”一说，如今人们口中多了“情商”一词，其实，对于孩子们来说，还有“玩商”，也就是孩子对玩耍的参与及收获。
玩耍的益处
每个孩子都喜欢玩具，每个孩子都爱玩。你还记得自己孩提时代玩耍时的样子吗？那时，你会在得到一本新书，一个盼望已久的新玩具时欣喜若狂；你会对自己的发现兴奋异常，有一种强烈的、想学习的渴望。
玩耍和玩具为儿童打开知识的大门。儿童通过玩耍来探索世界，这是他们身上天然存在的学习驱动力。父母亲要学会鼓励孩子聪明、巧妙、愉快地玩，发展孩子的“玩商”，这不仅能帮助孩子多学知识，还能使他们愉快地生活，与别人和谐相处。
具体来讲，玩耍主要有以下几方面的益处：
1、通过玩耍，儿童了解自己的周围世界。
2、在玩耍中培养儿童与其他人积极相处的能力。
3、通过玩耍，儿童学会以适当的方式关注别人。
4、玩耍能担高儿童集中注意力的能力，为今后进学校学习打下基础。
5、玩耍能促进双侧大脑半球——左半球和右半球的发育。
6、在玩耍中发展儿童天生的好奇心，锻炼他们解决问题的能力，培养自主性。
尊重孩子的玩耍
父母亲通过观察孩子的玩耍，或与孩子一起玩，能了解孩子的想法和感觉，了解他们如何表达兴奋和沮丧，观察他们的忍耐力、好奇心和创造力。
在孩子的玩耍中做父母亲的要注意的有：
1、要允许孩子选择他自己的玩耍方式，允许他充分地研究和探索玩具，即使方法不对也不要去干涉，除非他要求，才去帮助他。这对孩子的健康成长很重要，死板的规定会阻碍孩子的好奇心和创造力。
2、在你打算让孩子结束玩耍，转而让他吃饭、睡觉或外出的时候，要记得设法早些提醒孩子，让他有充足的时间高高兴兴地结束玩耍。这能使孩子感到我们尊重他的玩耍，促使他乐于合作。
3、为孩子准备好固定的存放玩具场所，每次玩耍结束时要求孩子自己收拾好玩具。
4、如果可能的话，每天都要花一点时间与孩子一起玩一会儿。
玩耍和玩具
玩耍离不开玩具。设计精美的玩具能刺激儿童智力的发展。玩什么玩具、如何去玩，都会对儿童的潜在学习能力产生影响。研究表明，玩具能刺激儿童大脑的发育，促使脑神经细胞多生长突触。
下面简单介绍各种玩具的作用：
玩拼装模型可以提高儿童考察和领会事物的能力。
玩纸牌游戏有助于儿童集中注意力。
玩各种积木（积塑）可以使儿童得到对颜色、形状、大小、重量的初步感觉；而且，在不断自由组合新的形状时儿童的创造力和适应性也得到了发挥。
玩充气棒和拳击袋可以让儿童活动，也可以让孩子在发怒或有挫折时发泄一下感情。
玩拼图玩具可以锻炼儿童分类、选择、认识不同的形状及相互之间的关系的能力。
看书可以让孩子增加知识，提高想象力和理解力。
玩蜡笔和彩色笔可以开发、培养孩子的艺术兴趣和才能。
玩内容积极的电脑游戏可以提高儿童的竞争精神。
玩娃娃和长毛绒玩具可以让孩子练习交谈，锻炼照顾别人的能力。
父母要与孩子一起步入“玩耍旅程”，以加深你和孩子的感情，促进孩子的发展，让我们高高兴兴地玩吧！
7月31日，第四届“中国少年科学院小院士”评选活动揭晓，41名中小学生获得这一“荣誉称号”。中科院院士、中国工程院院士已众人皆知，而“小院士”是一种什么称号？什么样的孩子能当“小院士”？
小院士是些什么样的孩子
据《光明日报》报道，新获“小院士”称号的孩子都爱“玩”，都善于“动手”，也正是这两个特点使他们成为科研好手。
广州的“小院士”钟浩源家庭比较困难，一家人住在18平方米的小房子里，每逢假期，他就从华南师大附中赶到广州荔湾区青少年科技中心。
从小学三年级起，钟浩源跟随荔湾少年宫的陈志豪老师搞发明创造。钳子、焊枪、锯刀都是他最喜欢的“玩具”。而他的所有发明创造，都是靠这些“玩具”造出来的。
来自上海格致初级中学“模型组”、后来成为“小院士”的陈亦萧萧加入这个组也是为了“有地方可以玩”。陈亦萧萧几乎每个双休日都扑在了制作自己的作品上，在准备作品的过程中，由于没有现成的零件，必须要自己去寻找替代品，有时候下手稍重一些就必须重做。许多同学因为无法忍受制作过程中反复重来，失败两三次以后就气馁地把模型扔在一边了。耐心、沉得住气使陈亦萧萧最终取得了成功。
“科研”为了解决“小问题”
在“小院士”的作品中，多数是针对生活中的小问题，也就是这些被成年人认为“微不足道”的问题，成了孩子们的攻关课题。
2001年初的一天，蒋天羽去上海外滩游玩，发现河水中漂浮着不少垃圾。她想：要是有一条“会吃垃圾的机器鱼”该多好啊!在老师的指导下，她用泡沫塑料、小电动机等材料做出了“会吃垃圾的机器鱼”的模型。2001年4月，“会吃垃圾的机器鱼”在上海青少年科学创意大奖赛中获得了一等奖。后来，这个发明还申请了专利。靠着这条“鱼”，2004年6月，蒋天羽被中国少年科学院评为“中国少年科学院小院士”。
“小院士”王一丹现在已经有6项发明获得国家专利，并7次获国家级奖励。他的第一项专利“清洁油瓶”就是在帮助妈妈做清洁时得来的灵感。
江苏科技特级教师陈长明说，孩子都有独特的视角。“小院士”身上真正发光的不仅仅是一两个发明，还有他们敏锐的观察力、丰富的联想力。像诸多的生活不便，很多大人都习以为常，没有人会想到要去解决问题，而“小院士”们却想到了，这很值得人们思索。
中科院院士陈桂林认为，学校应当鼓励孩子们从身边小事情做起，从解决小困难着手，这既是他们的能力所及，也符合“循循善诱”、逐步引导的科学精神。
尊重孩子们的好奇、爱问
对于少年儿童的“创新”，中国发明协会副会长张开逊认为：“应当首先鼓励孩子们投身观察自然，在‘志愿观察’的基础上，动手制作，只有这样，创新之泉才可能从人们的心灵里涌出。”
中科院院士薛永祺也指出，学生从小培养爱科学、学科学的精神值得提倡。但科学不能急功近利，学校应该为学生学习科学创造环境，而不要包办代替。
安徽省蚌埠市第三中学学生张广辰是安徽目前唯一的“小院士”，他说，老师的正确引导对我的发明非常重要。1998年春节，张广辰家的水表冻坏了，水流得到处都是。张广辰想：如果有一种不怕冻的节能水表，那该多好啊！辅导老师利用科技活动时间带他参观了蚌埠供水总公司水表计量所。 他说，实地参观是“防冻水表”问世的前提。
曾培养出两名“小院士”的上海格致初级中学的张育心老师认为：“培养一个学生就应该关心他的发展模式是不是最适合他。孩子有想法，老师必须鼓励，而且要主动配合。如果为了功利性目的培养孩子，只能事倍功半，更不利于孩子的发展。”
有专家指出，“小院士”称号固然能够激励孩子们参与创新的积极性，但一定要对孩子作有效引导，避免孩子们由此对自己产生过高期望。那样不仅不利于孩子的成长，同时也违背了设立“小院士”的初衷
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