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培养阅读能力，从聆听开始  

　　美国幼教专家，北德州大学教授摩里森说：较早接触并发展国语文听、说、读、写能力的幼儿，上小学之后比较能够自动自发阅读书籍，在学校的学业及各项表现也较为优秀。
　　要如何及早培养孩子的阅读兴趣和能力？亲职教育专家吴秀笑老师，以其二十年的长期实验与编写教材的经验，建议父母掌握孩子学龄前后的几个「关键时期」，从引导孩子「深度聆听」开始。

■出生的第一年
　　根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究：婴儿八个月大就能聆听别人读书，并能够记得住文句内容，且还会在数个月后开口说话时表达出来。
　　威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实：孩子的国语文学习应在人生的头一年开始，而且最好的方式是让孩子「听书」（读书给孩子听），孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。
　　除了「人生头一年」之外，父母还可运用孩子以下几个阶段的身心成长特质，来培养孩子的阅读习惯与能力。

■二、三岁的秩序敏感期
　　「爱读书」是一种习惯。二、三岁是孩子「好习惯」的养成期，父母除了说故事，还要让孩子从「听故事」升级到「听书」，养成良好的「深度聆听」习惯，进而延伸养成良好的阅读习惯，这是孩子未来在小学、国中上课「坐得住」和「专心听讲」的重要基础。

■四～五岁想像力发展的高峰期 
　　四、五岁是孩子想像力发展的高峰期。这时期的孩子喜欢夸大，说些想像的话，他们相信小飞侠真的会飞，大象会跟他说话，此时，让孩子聆听经典名着或以文学的语言写成的好作品，这些都是引导孩子爱上阅读的好素材。

■六～九岁的合作期 
　　六到九岁的孩子刚入小学，面临学习国语文的开端。一般小学在这时期多半重视听、说、读、写能力的多元训练，许多家长往往到这个时候才从老师口中得知，孩子坐不住、读写有困难。其实这都是孩子缺乏「静心聆听」（听老师讲话）、「静心观察」（如看黑板、看文字）、「准确操作」（如：写字、抄作业）等等基础能力所造成的。
　　因此，家长务必要掌握小学一到三年级，孩子「愿意合作」、「愿意听老师和家长的话」的关键期，运用「听读合一」的方式，来培养孩子的深度聆听阅读能力。 
　　所谓「听读合一」，是运用Howard Gardner的「多元智慧论」与Thomas Amstrong的「优势智能」和「多感官学习」理论，让儿童在阅读的时候能够同时运用听觉、视觉，使用的教材则必须是文字和录音内容完全一致，而且根据儿童八大智慧的优势项来引导的素材。当然你也可以自己读书给孩子听，或者採取亲子共读方式，更可以选择现成的设计良好的教材来运用。

■「具体运思期」结束之前 
　　八到十一岁是皮亚杰认知论的「具体运思期」。建议家长好好把握这个关键期，运用具有启发性、有深度和广度的有声书，跟孩子共读（包括跟孩子一起听书），不但可以协助孩子重建阅读能力，还可以建立亲子之间的「共识」，减少青少年期的叛逆。 
　　过了这个时期，孩子就进入寻求独立的青少年狂风暴雨期，良好喜好或不良喜好已经定型，而且朋友的影响力远大于父母的影响力，要再重新建立孩子的阅读习惯与兴趣是相当困难的。

（吴秀笑，现为中华民国优势光谱教育协会理事长，美国SWIU多元智会慧启发教学讲师，台视、佛光、警广及复兴电台等节目主讲人）

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